Second language acquisition – Pemerolehan Bahasa Kedua atau disingkat PB2, adalah studi yang membahas tentang bagaimana bahasa kedua dipelajari oleh individu, dengan kata lain yaitu studi tentang akuisisi atau pemerolehan bahasa selain bahasa ibu.
Tujuan utama teori pemerolehan bahasa kedua adalah untuk menjelaskan bagaimana orang yang sudah mengetahui satu bahasa mempelajari bahasa kedua.
Bidang pemerolehan bahasa kedua melibatkan berbagai kontribusi, seperti linguistik, sosiolinguistik, psikologi, ilmu kognitif, ilmu saraf, dan pendidikan
Second language acquisition theories
Teori akuisisi bahasa kedua berusaha untuk mengukur bagaimana dan dengan proses apa individu memperoleh bahasa kedua. Teori utama penguasaan bahasa kedua dikembangkan oleh Steven Krashen dari University of Southern California.
Krashen adalah spesialis dalam pengembangan dan pemerolehan bahasa, dan teorinya yang berpengaruh diterima secara luas di komunitas pembelajaran bahasa.
Lima Komponen Teori Akuisisi Bahasa Kedua
Ada lima komponen utama teori Krashen. Masing-masing komponen berhubungan dengan aspek yang berbeda dari proses pembelajaran bahasa. Kelima komponen tersebut adalah sebagai berikut:
- Hipotesis akuisisi-belajar
Hipotesis ini sebenarnya menggabungkan dua teori mendasar tentang bagaimana individu belajar bahasa. Krashen telah menyimpulkan bahwa ada dua sistem pemerolehan bahasa yang berdiri sendiri tetapi terkait: sistem yang diperoleh dan sistem yang dipelajari.
Sistem yang diperoleh berkaitan dengan aspek tak sadar dari pemerolehan bahasa. Ketika orang belajar bahasa pertama mereka dengan berbicara bahasa secara alami dalam interaksi sehari-hari dengan orang lain yang berbicara bahasa ibu mereka, sistem yang diperoleh ini sedang bekerja.
Dalam sistem ini, penutur kurang memperhatikan struktur ujarannya dibandingkan dengan tindakan mengkomunikasikan makna. Krashen mengistimewakan sistem yang diperoleh daripada sistem yang dipelajari.
Sistem yang dipelajari berhubungan dengan instruksi formal dimana siswa terlibat dalam studi formal untuk memperoleh pengetahuan tentang bahasa sasaran. Misalnya, mempelajari aturan sintaks adalah bagian dari sistem yang dipelajari.
- Hipotesis monitor
Hipotesis monitor berusaha menjelaskan bagaimana sistem yang diperoleh dipengaruhi oleh sistem yang dipelajari.
Ketika pembelajar bahasa kedua memantau ucapan mereka, mereka menerapkan pemahaman mereka tentang tata bahasa yang dipelajari untuk mengedit, merencanakan, dan memulai komunikasi mereka.
Tindakan ini hanya dapat terjadi jika penutur memiliki waktu yang cukup untuk memikirkan bentuk dan struktur kalimatnya.
Jumlah pemantauan terjadi pada sebuah kontinum. Beberapa pelajar bahasa memantau secara berlebihan dan beberapa menggunakan sangat sedikit dari pengetahuan yang mereka pelajari dan dikatakan kurang memantau.
Idealnya, pembicara mencapai keseimbangan dan memantau pada tingkat di mana mereka menggunakan pengetahuan mereka tetapi tidak terlalu terhambat olehnya.
- Hipotesis urutan alam
Hipotesis ini berpendapat bahwa ada tatanan alami dalam cara pembelajar bahasa kedua memperoleh bahasa target mereka.
Penelitian menunjukkan bahwa tatanan alami ini tampaknya melampaui usia, bahasa asli pembelajar, bahasa sasaran, dan kondisi di mana bahasa kedua sedang dipelajari. Urutan yang diikuti peserta didik memiliki empat langkah:
- Hipotesis masukan
Hipotesis ini berusaha menjelaskan bagaimana bahasa kedua diperoleh. Dalam bentuknya yang paling dasar,
Hipotesis masukan berpendapat bahwa kemajuan pembelajar di sepanjang tatanan alami hanya ketika mereka menghadapi masukan bahasa kedua yang selangkah lebih maju dari posisi mereka dalam tatanan alami.
Oleh karena itu, jika pembelajar berada pada langkah pertama dari daftar di atas, mereka hanya akan mengikuti urutan natural ketika mereka menemukan masukan yang ada pada langkah kedua.
- Hipotesis filter afektif
Hipotesis ini menjelaskan faktor eksternal yang dapat bertindak sebagai filter yang menghambat akuisisi. Faktor-faktor tersebut antara lain motivasi, kepercayaan diri, dan kecemasan.
Misalnya, jika seorang pembelajar memiliki motivasi yang sangat rendah, kepercayaan diri yang sangat rendah, dan tingkat kecemasan yang tinggi, filter afektif muncul dan menghambat pembelajar untuk memperoleh bahasa baru.
Siswa yang termotivasi, percaya diri, dan santai dalam belajar bahasa target jauh lebih berhasil memperoleh bahasa kedua daripada mereka yang mencoba belajar dengan filter afektif di tempat.
Demikianlah teman-teman pembahasan kita hari ini tentang second language acquisition, semoga bermanfaat dan jangan lupa di share ya teman-teman.
